# Level Dalet, Dalet 2: Reading arguments and understanding media

Lesson page with audio: https://hebrew-course.pages.dev/#/unit/dalet-2

You can now interpret complex sentences. This unit develops your ability to follow longer texts, distinguish reporting from interpretation, evaluate arguments, and understand how speakers and writers guide an audience.

You will work with news reports, opinion writing, popular science, institutional language, interviews, and fiction.

All practice texts and research examples in this unit are fictional and written for learning. They do not report actual events or studies.

### 1. Read for structure as well as meaning

Understanding every sentence does not automatically mean understanding the whole text.

For an extended text, ask:

- What question or problem organizes it?
- What is the writer trying to explain or establish?
- What does each paragraph contribute?
- Which ideas are central?
- Which details support, qualify, or illustrate those ideas?
- What remains unresolved?

Start with a one-sentence description:

**הטקסט עוסק ב…**
The text deals with…

Then identify its purpose:

**מטרת הטקסט היא להסביר / לדווח / לשכנע / לבקר / להשוות.**

The purpose is to explain / report / persuade / criticize / compare.

A text may have more than one purpose. A report can inform while also emphasizing a particular interpretation.

### 2. Essential vocabulary for analyzing a text

| Hebrew | Meaning |
|---|---|
| טענה | Claim; argument |
| עמדה | Position; stance |
| נימוק | Reason supporting a position |
| ראיה | Evidence |
| דוגמה | Example |
| ממצא | Finding |
| נתון | Data item; given piece of information |
| פרשנות | Interpretation |
| מסקנה | Conclusion |
| הנחה | Assumption |
| הסתייגות | Qualification; reservation |
| מקור | Source |
| הקשר | Context |
| אמינות | Reliability; credibility |

Useful sentences:

**הטענה המרכזית של הכותבת היא ש־…**
The writer’s central claim is that…

**היא מבססת את הטענה על…**
She bases the claim on…

**הדוגמה ממחישה את הטענה, אבל אינה מוכיחה אותה לבדה.**
The example illustrates the claim but does not establish it by itself.

**המסקנה רחבה יותר מהמידע שהוצג.**
The conclusion is broader than the information presented.

### 3. Separate a claim from its support

Consider:

**כדאי להאריך את שעות הפעילות של הספרייה, משום שתושבים רבים אינם יכולים להגיע בשעות הבוקר.**

The library’s opening hours should be extended because many residents cannot come in the morning.

Identify:

- **Position:** Extend the opening hours.
- **Reason:** Many residents cannot attend in the morning.

Now ask what supports the reason.

Does the writer provide:

- A survey?
- Attendance records?
- Interviews?
- Personal experience?
- No supporting information?

A reason can be relevant without being adequately established.

Also distinguish a recommendation from an observed result:

**הארכת השעות עשויה להגדיל את מספר המבקרים.**
Extending the hours may increase visitor numbers.

This is a prediction, not a report that the increase has already happened.

### 4. Recognize degrees of certainty

Writers signal how strongly they commit to a statement.

| Expression | Typical force |
|---|---|
| ייתכן ש־ | It is possible that… |
| עשוי / עשויה | May; might |
| נראה ש־ | It appears that… |
| ככל הנראה | Apparently; most likely |
| סביר להניח ש־ | It is reasonable to assume that… |
| הממצאים מצביעים על… | The findings indicate… |
| הוכח ש־ | It has been demonstrated that… |

Compare:

**השינוי יפתור את הבעיה.**
The change will solve the problem.

**השינוי עשוי לסייע בפתרון הבעיה.**
The change may help solve the problem.

The second is more limited in both certainty and scope:

- **עשוי:** May.
- **לסייע:** Help.
- **בפתרון:** In solving.

When summarizing, preserve those limits. Do not turn “may help” into “will solve.”

### 5. Attribution: who is responsible for the statement?

Compare:

**השירות ישתפר בחודש הבא.**
The service will improve next month.

**לדברי מנהלת המרכז, השירות ישתפר בחודש הבא.**
According to the center’s manager, the service will improve next month.

The second sentence attributes the prediction to a named role.

Other attribution expressions:

- **לפי הדוח:** According to the report.
- **לטענת המשתתפים:** According to the participants’ claim.
- **המנהלת מסרה כי…:** The manager stated that…
- **החוקרים מצאו כי…:** The researchers found that…
- **התושבים הביעו חשש ש־…:** Residents expressed concern that…

Attribution tells you whose statement you are reading. It does not establish that the statement is accurate.

When summarizing:

**המנהלת טענה שהשירות ישתפר.**

This preserves the source of the claim.

### 6. Headlines compress information

Headlines often omit background and use compact noun phrases.

Example:

**דחיית פתיחת המרכז מעוררת ביקורת**

The postponement of the center’s opening draws criticism.

Unpack it:

- There is a center.
- Its opening was postponed.
- Someone has criticized the postponement.
- The headline does not tell you who criticized it or why.

Another headline:

**הרחבת השירות אושרה — התקציב טרם נקבע**

Service expansion approved — budget not yet determined.

Important distinction:

- Approval has occurred.
- Funding details remain unresolved.

Learn:

- **טרם:** Not yet.
- **מעורר ביקורת:** Draws criticism.
- **הרחבה:** Expansion.
- **תקציב:** Budget.

Read the full article before treating the headline as a complete account.

### 7. Practice report: extended library hours

**הספרייה תבחן פתיחה בשעות הערב**

**הספרייה בשכונת הגנים הודיעה כי בחודש הבא תפעיל תוכנית ניסיונית להארכת שעות הפעילות. במשך שלושה חודשים תהיה הספרייה פתוחה עד תשע בערב פעמיים בשבוע.**

**לפי הודעת הספרייה, ההחלטה התקבלה בעקבות פניות של תושבים העובדים בשעות היום. מנהלת הספרייה אמרה כי מטרת הניסוי היא לבדוק אם קיים ביקוש קבוע לשירות בשעות הערב.**

**כמה תושבים בירכו על ההחלטה. אחרים שאלו מדוע לא נכללו בתוכנית גם שעות נוספות בסוף השבוע. מהספרייה נמסר כי היקף הפעילות נקבע בהתאם לתקציב הזמין.**

**בתום התקופה ייבחנו מספר המבקרים, עלויות ההפעלה ומשוב המשתמשים. עדיין לא הוחלט אם התוכנית תימשך לאחר מכן.**

Vocabulary:

- **תוכנית ניסיונית:** Pilot program.
- **פניות:** Requests; inquiries.
- **ביקוש:** Demand.
- **בירכו על ההחלטה:** Welcomed the decision.
- **היקף הפעילות:** Scope of activity.
- **בתום התקופה:** At the end of the period.
- **משוב:** Feedback.

Answer:

1. What has been decided?
2. What has not been decided?
3. How long will the pilot last?
4. What reason is given for introducing it?
5. What criticism is reported?
6. What explanation is given for the program’s limited scope?
7. Which information will be examined afterward?
8. Which claims are attributed to the library?

### 8. Identify paragraph functions

For the report above:

| Paragraph | Main function |
|---|---|
| 1 | Announces the change and gives its practical details |
| 2 | Explains the background and stated purpose |
| 3 | Reports reactions and the institution’s response |
| 4 | Explains evaluation and remaining uncertainty |

Use these labels with other texts:

- Introduces the issue.
- Defines a term.
- Presents evidence.
- Gives an example.
- Describes an opposing position.
- Responds to an objection.
- Qualifies an earlier claim.
- Draws a conclusion.
- Recommends action.

A paragraph’s function may matter more than any single unfamiliar word within it.

### 9. Opinion writing: follow the argument

Read this response to the fictional library announcement.

**שעות נוספות אינן מספיקות**

**הארכת שעות הפעילות של הספרייה היא צעד מבורך. עם זאת, פתיחת הדלתות בשעות הערב אינה מבטיחה שהשירות אכן יהיה נגיש יותר.**

**כדי שהתוכנית תצליח, צריך לבדוק גם כיצד מגיעים לספרייה ומי יוכל להשתמש בה. תושב שאין לו דרך נוחה לחזור הביתה בשעה מאוחרת לא בהכרח ייהנה מהשינוי. גם הורים לילדים עשויים להזדקק לפעילות מותאמת ולא רק לשעות פתיחה נוספות.**

**אין פירוש הדבר שצריך לבטל את הניסוי. להפך: כדאי להשתמש בו כדי ללמוד אילו צרכים אינם מקבלים מענה. מספר המבקרים הוא נתון חשוב, אבל הוא אינו המדד היחיד להצלחה.**

**לכן, לצד ספירת המבקרים, על הספרייה לאסוף מידע גם על מי שרצה להגיע ולא הצליח. רק כך יהיה אפשר להבין את גבולות התוכנית ולשפר אותה.**

Vocabulary:

- **צעד מבורך:** A welcome step.
- **נגיש:** Accessible.
- **לא בהכרח:** Not necessarily.
- **מותאם:** Adapted; tailored.
- **לקבל מענה:** To be addressed.
- **מדד:** Measure; indicator.
- **לצד:** Alongside.

Analyze:

1. Does the writer oppose extending the hours?
2. What assumption does the writer challenge?
3. Which examples support the concern?
4. What does the writer recommend?
5. What additional measure of success is proposed?

### 10. Distinguish disagreement from qualification

The opinion piece does not argue:

**אין טעם להאריך את השעות.**
There is no point in extending the hours.

It argues:

**הארכת השעות עשויה לעזור, אבל אינה מספיקה לבדה.**
Extending the hours may help, but it is not sufficient by itself.

This is a qualification of the proposal.

Watch for expressions such as:

- **עם זאת:** However.
- **אין פירוש הדבר ש־:** This does not mean that…
- **לא בהכרח:** Not necessarily.
- **אינו מספיק כשלעצמו:** Is not sufficient in itself.
- **בתנאי ש־:** Provided that…

These expressions often prevent an argument from being interpreted too broadly.

### 11. Identify unstated assumptions

An assumption is something an argument relies on without necessarily stating or demonstrating it.

Claim:

**אם נעביר את כל הפעילויות לאינטרנט, יותר אנשים יוכלו להשתתף.**

If we move all activities online, more people will be able to participate.

Possible assumptions:

- Potential participants have suitable internet access.
- They have appropriate devices.
- They can use the platform.
- The activities work effectively online.
- Increased access outweighs any new barriers.

You do not have to reject the claim. You should recognize what would need to be checked.

Useful questions:

**על איזו הנחה הטענה מבוססת?**
What assumption is the claim based on?

**איזה מידע חסר כדי להעריך אותה?**
What information is missing in order to evaluate it?

### 12. Popular science: question, method, finding, limitation

Popular science explains research for a general audience.

Look for:

1. The research question.
2. What the researchers did.
3. What they observed.
4. How they interpreted it.
5. What the study does not establish.

Read this fictional classroom research example:

**מוזיקה בזמן קריאה: מה אפשר ללמוד מניסוי קטן?**

**בניסוי לימודי השתתפו ארבעים מבוגרים. המשתתפים חולקו באקראי לשתי קבוצות. קבוצה אחת קראה טקסט בחדר שקט, והקבוצה השנייה קראה את אותו הטקסט בזמן שהתנגנה מוזיקה. לאחר מכן ענו כל המשתתפים על אותן שאלות הבנה.**

**בניסוי הזה, ממוצע הציונים של הקבוצה שקראה בשקט היה גבוה יותר. עם זאת, התוצאה אינה מספיקה כדי לקבוע שכל מוזיקה פוגעת בכל סוג של קריאה. בניסוי השתמשו בטקסט אחד ובקטע מוזיקלי אחד, ולא נבדקו הרגלי הלמידה של המשתתפים.**

**כדי להבין טוב יותר את הקשר, יהיה צורך לבדוק קבוצות נוספות, סוגי מוזיקה שונים ומשימות קריאה מגוונות.**

Vocabulary:

- **באקראי:** Randomly.
- **ממוצע:** Average.
- **פוגעת ב־:** Harms; interferes with.
- **הרגלים:** Habits.
- **מגוונות:** Varied.

Questions:

1. What was compared?
2. What was kept the same?
3. How were participants assigned?
4. What was the reported result?
5. Which broad conclusion does the text explicitly avoid?
6. What further work does it propose?

Do not treat this invented example as an actual research finding.

### 13. Preserve the scope of a finding

Compare these summaries of the fictional experiment:

Summary A:

**מוזיקה פוגעת בהבנת הנקרא.**
Music harms reading comprehension.

Summary B:

**בניסוי המתואר, הקבוצה שקראה בשקט קיבלה ציון ממוצע גבוה יותר.**
In the described experiment, the group that read in silence received a higher average score.

Summary B stays within the information provided.

It specifies:

- Which experiment.
- Which comparison.
- Which measured outcome.
- That the result concerns an average.

When reading or summarizing, watch for changes from:

- “Some” to “all.”
- “In this study” to “in general.”
- “Associated with” to “caused.”
- “Average difference” to “every participant.”
- “May” to “will.”

### 14. Institutional texts: policy, explanation, and persuasion

Institutional writing can combine practical instructions with a favorable presentation of a decision.

Example:

**במטרה לשפר את השירות, תועבר ההרשמה למערכת מקוונת. המערכת תאפשר מעקב אחר מצב הבקשה. בתקופת המעבר יינתן סיוע טלפוני למי שיתקשה להשתמש בה.**

To improve service, registration will move to an online system. The system will allow applicants to track their applications. During the transition, telephone assistance will be provided to those who have difficulty using it.

Separate:

- **Decision:** Registration will move online.
- **Stated purpose:** Improve service.
- **Described feature:** Application tracking.
- **Promised support:** Telephone assistance.

Questions still unanswered might include:

- When will the change happen?
- What hours will telephone assistance operate?
- Will another registration method remain available?

A positive purpose does not replace practical details.

### 15. Listening to an extended interview

In a longer interview, track:

- The question.
- The answer’s main point.
- Examples.
- Qualifications.
- Any question the speaker avoids or only partly answers.

Ask a partner or teacher to read this script aloud while you keep it covered:

**מראיינת:** האם התוכנית להארכת שעות הספרייה הצליחה?

**מנהלת:** מוקדם מדי לקבוע. בשבועות הראשונים הגיעו אנשים שלא הכרנו קודם, וזה סימן מעודד. אבל אנחנו עדיין לא יודעים אם הם ימשיכו להגיע באופן קבוע.

**מראיינת:** אז מספר המבקרים עלה?

**מנהלת:** בחלק מהערבים כן. צריך לזכור שלא כל הערבים דומים. ערב שבו מתקיימת פעילות מיוחדת אינו בהכרח מייצג ערב רגיל.

**מראיינת:** ומה לגבי העלויות?

**מנהלת:** הן חלק מרכזי מהבדיקה. נצטרך לבחון את התועלת לצד העלות, ולא רק לספור מבקרים.

Listening questions:

1. Does the manager declare success?
2. What does she consider encouraging?
3. Why does she qualify the visitor figures?
4. What additional factor must be examined?

Notice the cautious expressions:

- **מוקדם מדי לקבוע:** Too early to determine.
- **סימן מעודד:** An encouraging sign.
- **אינו בהכרח מייצג:** Is not necessarily representative.

### 16. Following a panel discussion

With several speakers, organize notes by speaker rather than trying to write everything.

| Speaker | Position | Main reason | Qualification |
|---|---|---|---|
| Speaker A | Supports evening hours | Improves access for workers | Wants a trial period |
| Speaker B | Prefers weekend hours | Families need different times | Accepts a limited evening pilot |
| Speaker C | Focuses on cost | Staffing is limited | Would expand if demand is sustained |

Listen for:

**אני רוצה להתייחס למה שנאמר קודם.**
I want to address what was said earlier.

**אני מסכימה עם העיקרון, אבל…**
I agree with the principle, but…

**זו לא בדיוק הטענה שלי.**
That is not exactly my argument.

**צריך להבחין בין… לבין…**
We need to distinguish between… and…

**אם אפשר להשלים את המשפט…**
If I may finish the sentence…

A speaker’s clarification may change your interpretation of an earlier remark. Update your notes accordingly.

### 17. Fiction: voice, implication, and perspective

Read:

**אורי קרא את ההודעה שלוש פעמים. “אין צורך להגיע מחר,” נכתב בה. הוא הניח את הטלפון על השולחן והתחיל לסדר את התיק בכל זאת.**

**“לא קראת?” שאלה אחותו.**

**“קראתי.”**

**היא הסתכלה על התיק. “אז למה אתה מתכונן?”**

**אורי סגר את הרוכסן. “למקרה שישנו את דעתם.”**

Vocabulary:

- **בכל זאת:** Nevertheless; anyway.
- **רוכסן:** Zipper.
- **למקרה ש־:** In case.

What is explicit?

- Uri read the message.
- It said he did not need to come tomorrow.
- He prepared his bag anyway.

What might be inferred?

- He wants to be ready.
- He may be uncertain about the decision.
- He may find it difficult to accept the message.

The passage does not establish why attendance matters to him. Separate a plausible interpretation from something the text confirms.

Useful phrasing:

**ייתכן שהדמות…**
The character may…

**הפעולה מרמזת על…**
The action suggests…

**אין בטקסט מספיק מידע כדי לקבוע ש־…**
The text does not provide enough information to determine that…

### 18. Write an analytical summary

An analytical summary identifies both content and structure.

Useful framework:

**הטקסט עוסק ב… הטענה המרכזית היא ש־… כדי לבסס אותה, הכותבת מציגה… בהמשך היא מסתייגת מ… ולבסוף מציעה…**

The text deals with… Its central claim is… To support it, the writer presents… She then qualifies… and finally proposes…

Example:

**המאמר עוסק בהארכת שעות הספרייה. הכותבת תומכת ביוזמה, אך טוענת ששעות נוספות אינן מבטיחות נגישות. היא מציגה קשיים הקשורים לתחבורה ולצרכים של משפחות, ומציעה לבדוק גם מי אינו מצליח להגיע.**

Keep evaluation separate:

**לדעתי, ההצעה משכנעת משום ש־…**

This tells the reader when you move from summary to your own judgment.

### 19. Practice A — Classify the statement

Label each as a recommendation, attributed prediction, reported finding, or qualification.

1. לדעת המנהלת, השירות ישתפר.
2. כדאי להאריך את שעות הפעילות.
3. בניסוי המתואר, ממוצע הציונים היה גבוה יותר בקבוצה הראשונה.
4. עם זאת, התוצאה אינה בהכרח מתאימה לכל מצב.

### 20. Practice B — Preserve certainty

Which summary best preserves the original?

Original:

**התוכנית עשויה לסייע לחלק מהתושבים.**

A. התוכנית תפתור את הבעיה של כל התושבים.
B. ייתכן שהתוכנית תעזור לכמה מהתושבים.

Explain the difference.

### 21. Practice C — Read the headline carefully

Headline:

**הרחבת השירות אושרה — התקציב טרם נקבע**

Which statements are supported by the headline?

1. Expansion has been approved.
2. The budget is already available.
3. Budget details remain unresolved.
4. The expanded service has already begun.

### 22. Practice D — Identify the missing information

Read:

**ההרשמה תועבר לאתר החדש בחודש הבא. לפי הנהלת המרכז, השינוי יקל על המשתמשים.**

Write three questions you would need answered before registering.

### 23. Practice E — Compare the report and opinion

Using Sections 7 and 9, write one paragraph explaining:

- What information both texts address.
- How their purposes differ.
- Which additional concern the opinion writer introduces.
- What remains uncertain.

### 24. Practice F — Summarize the interview

Write four to six sentences summarizing the manager’s position.

Include:

- What is encouraging.
- Why a final conclusion is premature.
- Why attendance alone is insufficient.
- What else must be examined.

Preserve her qualifications.

### 25. Practice G — Discuss an abstract issue

Choose one:

- Should services prioritize online access?
- What makes a public space accessible?
- How should a course’s success be evaluated?
- When is convenience more important than cost?

Speak for three to four minutes.

Include:

- Your position.
- Two reasons.
- A concrete example.
- A possible objection.
- Your response.
- One limitation or uncertainty.

Ask your discussion partner to summarize your position before responding.

### 26. Practice H — Analyze an authentic text

Choose an actual Hebrew report, opinion piece, popular-science article, interview, or institutional announcement.

Record:

1. Source, author, and date, where available.
2. Genre and intended audience.
3. Main point.
4. Paragraph functions.
5. Claims and supporting information.
6. Attribution and certainty markers.
7. Important omissions or unanswered questions.
8. Five useful expressions.

Write a summary separately from your evaluation.

### Vocabulary pack

Eight expressions for active use. Set your level for each one honestly: anything you mark joins your reviews on the Vocabulary page.

#### Active vocabulary

| Hebrew | Pronunciation | Meaning | How to use it |
|---|---|---|---|
| הטקסט עוסק ב… | ha-**TEKST** o-**SEK** be… | The text deals with… | Opens a summary. Always with **ב…** |
| הטענה המרכזית | ha-ta-a-**NA** ha-mer-ka-**ZIT** | The central claim | Feminine. Plural of the noun: **טענות** |
| הממצאים מצביעים על… | ha-mim-tsa-**IM** mats-bi-**IM** al… | The findings indicate… | Stronger than a guess, weaker than proof. |
| ככל הנראה | ke-**KHOL** ha-nir-**E** | Apparently; most likely | Keeps a statement uncertain. |
| עם זאת | im **ZOT** | However | Introduces a qualification. |
| לא בהכרח | lo be-hekh-**RE**-akh | Not necessarily | Limits a claim without rejecting it. |
| לדברי המנהלת | le-div-**REY** ha-me-na-**HE**-let | According to the manager | Tells you whose statement it is. |
| טרם נקבע | **TE**-rem nik-**BA** | Has not yet been determined | Formal. **טרם** means “not yet.” |

#### Recognition vocabulary

You only need to understand these for now.

| Hebrew | Meaning |
|---|---|
| עמדה | Position; stance |
| נימוק | Reason supporting a position |
| ראיה | Evidence |
| פרשנות | Interpretation |
| הסתייגות | Qualification; reservation |
| אמינות | Reliability; credibility |
| ביקוש | Demand |

#### Word families

- **לטעון, טענה, טענות** — to claim, a claim, claims.
- **למצוא, ממצא, ממצאים** — to find, a finding, findings.
- **להניח, הנחה** — to assume, an assumption. The verb can also mean to put down, as in **הוא הניח את הטלפון**.
- **לפרש, פרשנות** — to interpret, an interpretation.

#### Collocations

- **היא מבססת את הטענה על…** — she bases the claim on…
- **מעורר ביקורת** — draws criticism.
- **לקבל מענה** — to receive a response.
- **הביעו חשש ש…** — expressed concern that…

#### Model sentences

**עם זאת, הטענה אינה מבוססת על נתונים.**
However, the claim is not based on data.

**לדברי המנהלת, התקציב טרם נקבע.**
According to the manager, the budget has not yet been determined.

**הממצאים מצביעים על קשר, אבל לא בהכרח על סיבה.**
The findings indicate a connection, but not necessarily a cause.

#### Retrieve without looking

Say each one aloud before you check the answer key.

1. Say that the text deals with the library.
2. Say that, according to the manager, the service will improve.
3. Say that the budget has not yet been determined.
4. Say that the central claim is not necessarily correct.
5. Say that the change will most likely help.

#### Hear and respond

Listen without reading, then answer aloud about a text you have read.

- **במה הטקסט שקראת עוסק?**
- **מה הטענה המרכזית של הכותב?**

#### Review task

Use your Dalet 1 language too: report a decision from your workplace or course with **הוחלט** and **הבקשה אושרה**, then ask who acted and whether the text tells you.

#### Completion task

Without notes, summarize an unfamiliar Hebrew article in five sentences. Use at least four active expressions, and keep the writer’s attribution and level of certainty.

### Answer key

**Library report**

1. A three-month evening-hours pilot.
2. Whether it will continue afterward.
3. Three months.
4. Requests from residents who work during the day.
5. Additional weekend hours were not included.
6. The available budget.
7. Attendance, operating costs, and user feedback.
8. Its explanation of the decision, purpose, and budget limits are explicitly attributed.

**Opinion piece**

1. No.
2. That opening for longer automatically produces meaningful access.
3. Transport difficulties and the needs of parents.
4. Use the pilot to identify unmet needs.
5. Gather information about people who wanted to attend but could not.

**Fictional experiment**

1. Reading in silence and reading with music.
2. The text and comprehension questions.
3. Randomly.
4. A higher average score in the silent-reading group.
5. That all music harms all reading.
6. Further groups, music types, and reading tasks.

**Interview**

1. No; she says it is too early.
2. New visitors.
3. Special-event evenings may not represent ordinary evenings.
4. Costs and benefits.

**Practice A**

1. Attributed prediction.
2. Recommendation.
3. Reported finding.
4. Qualification.

**Practice B**

B.

The original expresses possibility and limits the affected group. A changes both into a universal promise.

**Practice C**

Supported: 1 and 3.

The headline does not establish 2 or 4.

**Practice D — Possible questions**

- מה כתובת האתר החדש?
- באיזה תאריך בדיוק יעברו למערכת החדשה?
- האם תהיה אפשרות להירשם גם בדרך אחרת?
- למי אפשר לפנות לקבלת עזרה?

**Vocabulary pack**

1. הטקסט עוסק בספרייה.
2. לדברי המנהלת, השירות ישתפר.
3. התקציב טרם נקבע.
4. הטענה המרכזית לא בהכרח נכונה.
5. ככל הנראה, השינוי יעזור.

### Completion check

You are ready for Dalet 3 when you can:

- Identify a text’s purpose and structure.
- Distinguish claims, reasons, examples, findings, and interpretations.
- Track who is responsible for a statement.
- Preserve uncertainty and scope in summaries.
- Read headlines without filling in unsupported details.
- Identify assumptions and missing information.
- Compare reporting with opinion writing.
- Follow an extended interview or structured discussion.
- Distinguish explicit information from plausible inference.
- Explain an abstract issue with reasons, objections, and qualifications.
- Produce an analytical summary separate from your own evaluation.

Next: **Dalet 3 — Formal writing and workplace interaction.**

## Pointed readings

Where two readings are given, the context decides which one applies.

- הטקסט עוסק ב = הַטֶּקְסְט עוֹסֵק בְּ
- טענה = טַעֲנָה
- עמדה = עֶמְדָּה
- נימוק = נִמּוּק
- ראיה = רְאָיָה
- דוגמה = דֻּגְמָה
- ממצא = מִמְצָא
- נתון = נָתוּן
- פרשנות = פַּרְשָׁנוּת
- מסקנה = מַסְקָנָה
- הנחה = הַנָּחָה
- הסתייגות = הִסְתַּיְּגוּת
- מקור = מָקוֹר
- הקשר = הֶקְשֵׁר
- אמינות = אֲמִינוּת
- היא מבססת את הטענה על = הִיא מְבַסֶּסֶת אֶת הַטַּעֲנָה עַל
- הדוגמה ממחישה את הטענה, אבל אינה מוכיחה אותה לבדה. = הַדֻּגְמָה מַמְחִישָׁה אֶת הַטַּעֲנָה, אֲבָל אֵינָהּ מוֹכִיחָה אוֹתָהּ לְבַדָּהּ.
- המסקנה רחבה יותר מהמידע שהוצג. = הַמַּסְקָנָה רְחָבָה יוֹתֵר מֵהַמֵּידָע שֶׁהֻצַּג.
- כדאי להאריך את שעות הפעילות של הספרייה, משום שתושבים רבים אינם יכולים להגיע בשעות הבוקר. = כְּדַאי לְהַאֲרִיךְ אֶת שְׁעוֹת הַפְּעִילוּת שֶׁל הַסִּפְרִיָּה, מִשּׁוּם שֶׁתּוֹשָׁבִים רַבִּים אֵינָם יְכוֹלִים לְהַגִּיעַ בִּשְׁעוֹת הַבֹּקֶר.
- הארכת השעות עשויה להגדיל את מספר המבקרים. = הַאֲרָכַת הַשָּׁעוֹת עֲשׂוּיָה לְהַגְדִּיל אֶת מִסְפַּר הַמְּבַקְּרִים.
- ככל הנראה = כְּכָל הַנִּרְאֶה
- הממצאים מצביעים על = הַמִּמְצָאִים מַצְבִּיעִים עַל
- השינוי יפתור את הבעיה. = הַשִּׁנּוּי יִפְתֹּר אֶת הַבְּעָיָה.
- השינוי עשוי לסייע בפתרון הבעיה. = הַשִּׁנּוּי עָשׂוּי לְסַיֵּעַ בְּפִתְרוֹן הַבְּעָיָה.
- עשוי = עָשׂוּי
- לסייע = לְסַיֵּעַ
- בפתרון = בְּפִתְרוֹן
- השירות ישתפר בחודש הבא. = הַשֵּׁרוּת יִשְׁתַּפֵּר בַּחֹדֶשׁ הַבָּא.
- לדברי מנהלת המרכז, השירות ישתפר בחודש הבא. = לְדִבְרֵי מְנַהֶלֶת הַמֶּרְכָּז, הַשֵּׁרוּת יִשְׁתַּפֵּר בַּחֹדֶשׁ הַבָּא.
- לפי הדוח = לְפִי הַדּוּחַ
- לטענת המשתתפים = לְטַעֲנַת הַמִּשְׁתַּתְּפִים
- המנהלת מסרה כי = הַמְּנַהֶלֶת מָסְרָה כִּי
- החוקרים מצאו כי = הַחוֹקְרִים מָצְאוּ כִּי
- המנהלת טענה שהשירות ישתפר. = הַמְּנַהֶלֶת טָעֲנָה שֶׁהַשֵּׁרוּת יִשְׁתַּפֵּר.
- דחיית פתיחת המרכז מעוררת ביקורת = דְּחִיַּת פְּתִיחַת הַמֶּרְכָּז מְעוֹרֶרֶת בִּקֹּרֶת
- הרחבת השירות אושרה — התקציב טרם נקבע = הַרְחָבַת הַשֵּׁרוּת אֻשְּׁרָה — הַתַּקְצִיב טֶרֶם נִקְבַּע
- טרם = טֶרֶם
- מעורר ביקורת = מְעוֹרֵר בִּקֹּרֶת
- הרחבה = הַרְחָבָה
- תקציב = תַּקְצִיב
- הספרייה תבחן פתיחה בשעות הערב = הַסִּפְרִיָּה תִּבְחַן פְּתִיחָה בִּשְׁעוֹת הָעֶרֶב
- הספרייה בשכונת הגנים הודיעה כי בחודש הבא תפעיל תוכנית ניסיונית להארכת שעות הפעילות. במשך שלושה חודשים תהיה הספרייה פתוחה עד תשע בערב פעמיים בשבוע. = הַסִּפְרִיָּה בִּשְׁכוּנַת הַגַּנִּים הוֹדִיעָה כִּי בַּחֹדֶשׁ הַבָּא תַּפְעִיל תּוֹכְנִית נִסְיוֹנִית לְהַאֲרָכַת שְׁעוֹת הַפְּעִילוּת. בְּמֶשֶׁךְ שְׁלוֹשָׁה חֳדָשִׁים תִּהְיֶה הַסִּפְרִיָּה פְּתוּחָה עַד תֵּשַׁע בָּעֶרֶב פַּעֲמַיִם בַּשָּׁבוּעַ.
- לפי הודעת הספרייה, ההחלטה התקבלה בעקבות פניות של תושבים העובדים בשעות היום. מנהלת הספרייה אמרה כי מטרת הניסוי היא לבדוק אם קיים ביקוש קבוע לשירות בשעות הערב. = לְפִי הוֹדָעַת הַסִּפְרִיָּה, הַהַחְלָטָה הִתְקַבְּלָה בְּעִקְבוֹת פְּנִיּוֹת שֶׁל תּוֹשָׁבִים הָעוֹבְדִים בִּשְׁעוֹת הַיּוֹם. מְנַהֶלֶת הַסִּפְרִיָּה אָמְרָה כִּי מַטְּרַת הַנִּסּוּי הִיא לִבְדֹּק אִם קַיָּם בִּקּוּשׁ קָבוּעַ לַשֵּׁרוּת בִּשְׁעוֹת הָעֶרֶב.
- כמה תושבים בירכו על ההחלטה. אחרים שאלו מדוע לא נכללו בתוכנית גם שעות נוספות בסוף השבוע. מהספרייה נמסר כי היקף הפעילות נקבע בהתאם לתקציב הזמין. = כַּמָּה תּוֹשָׁבִים בֵּרְכוּ עַל הַהַחְלָטָה. אֲחֵרִים שָׁאֲלוּ מַדּוּעַ לֹא נִכְלְלוּ בַּתּוֹכְנִית גַּם שָׁעוֹת נוֹסָפוֹת בְּסוֹף הַשָּׁבוּעַ. מֵהַסִּפְרִיָּה נִמְסַר כִּי הֶקֵּף הַפְּעִילוּת נִקְבַּע בְּהֶתְאֵם לַתַּקְצִיב הַזָּמִין.
- בתום התקופה ייבחנו מספר המבקרים, עלויות ההפעלה ומשוב המשתמשים. עדיין לא הוחלט אם התוכנית תימשך לאחר מכן. = בְּתֹם הַתְּקוּפָה יִבָּחֲנוּ מִסְפַּר הַמְּבַקְּרִים, עֲלֻיּוֹת הַהַפְעָלָה וּמָשׁוֹב הַמִּשְׁתַּמְּשִׁים. עֲדַיִן לֹא הֻחְלַט אִם הַתּוֹכְנִית תִּמָּשֵׁךְ לְאַחַר מִכֵּן.
- תוכנית ניסיונית = תּוֹכְנִית נִסְיוֹנִית
- פניות = פְּנִיּוֹת
- ביקוש = בִּקּוּשׁ
- בירכו על ההחלטה = בֵּרְכוּ עַל הַהַחְלָטָה
- היקף הפעילות = הֶקֵּף הַפְּעִילוּת
- בתום התקופה = בְּתֹם הַתְּקוּפָה
- משוב = מָשׁוֹב
- שעות נוספות אינן מספיקות = שָׁעוֹת נוֹסָפוֹת אֵינָן מַסְפִּיקוֹת
- הארכת שעות הפעילות של הספרייה היא צעד מבורך. עם זאת, פתיחת הדלתות בשעות הערב אינה מבטיחה שהשירות אכן יהיה נגיש יותר. = הַאֲרָכַת שְׁעוֹת הַפְּעִילוּת שֶׁל הַסִּפְרִיָּה הִיא צַעַד מְבֹרָךְ. עִם זֹאת, פְּתִיחַת הַדְּלָתוֹת בִּשְׁעוֹת הָעֶרֶב אֵינָהּ מַבְטִיחָה שֶׁהַשֵּׁרוּת אָכֵן יִהְיֶה נָגִישׁ יוֹתֵר.
- כדי שהתוכנית תצליח, צריך לבדוק גם כיצד מגיעים לספרייה ומי יוכל להשתמש בה. תושב שאין לו דרך נוחה לחזור הביתה בשעה מאוחרת לא בהכרח ייהנה מהשינוי. גם הורים לילדים עשויים להזדקק לפעילות מותאמת ולא רק לשעות פתיחה נוספות. = כְּדֵי שֶׁהַתּוֹכְנִית תַּצְלִיחַ, צָרִיךְ לִבְדֹּק גַּם כֵּיצַד מַגִּיעִים לַסִּפְרִיָּה וּמִי יוּכַל לְהִשְׁתַּמֵּשׁ בָּהּ. תּוֹשָׁב שֶׁאֵין לוֹ דֶּרֶךְ נוֹחָה לַחְזֹר הַבַּיְתָה בְּשָׁעָה מְאֻחֶרֶת לֹא בְּהֶכְרֵחַ יֵהָנֶה מֵהַשִּׁנּוּי. גַּם הוֹרִים לִילָדִים עֲשׂוּיִים לְהִזְדַּקֵּק לִפְעִילוּת מֻתְאֶמֶת וְלֹא רַק לְשָׁעוֹת פְּתִיחָה נוֹסָפוֹת.
- אין פירוש הדבר שצריך לבטל את הניסוי. להפך: כדאי להשתמש בו כדי ללמוד אילו צרכים אינם מקבלים מענה. מספר המבקרים הוא נתון חשוב, אבל הוא אינו המדד היחיד להצלחה. = אֵין פֵּרוּשׁ הַדָּבָר שֶׁצָּרִיךְ לְבַטֵּל אֶת הַנִּסּוּי. לְהֶפֶךְ: כְּדַאי לְהִשְׁתַּמֵּשׁ בּוֹ כְּדֵי לִלְמֹד אֵילוּ צְרָכִים אֵינָם מְקַבְּלִים מַעֲנֶה. מִסְפַּר הַמְּבַקְּרִים הוּא נָתוּן חָשׁוּב, אֲבָל הוּא אֵינוֹ הַמַּדָּד הַיָּחִיד לְהַצְלָחָה.
- לכן, לצד ספירת המבקרים, על הספרייה לאסוף מידע גם על מי שרצה להגיע ולא הצליח. רק כך יהיה אפשר להבין את גבולות התוכנית ולשפר אותה. = לָכֵן, לְצַד סְפִירַת הַמְּבַקְּרִים, עַל הַסִּפְרִיָּה לֶאֱסֹף מֵידָע גַּם עַל מִי שֶׁרָצָה לְהַגִּיעַ וְלֹא הִצְלִיחַ. רַק כָּךְ יִהְיֶה אֶפְשָׁר לְהָבִין אֶת גְּבוּלוֹת הַתּוֹכְנִית וּלְשַׁפֵּר אוֹתָהּ.
- צעד מבורך = צַעַד מְבֹרָךְ
- נגיש = נָגִישׁ
- לא בהכרח = לֹא בְּהֶכְרֵחַ
- מותאם = מֻתְאָם
- לקבל מענה = לְקַבֵּל מַעֲנֶה
- מדד = מַדָּד
- לצד = לְצַד
- אין טעם להאריך את השעות. = אֵין טַעַם לְהַאֲרִיךְ אֶת הַשָּׁעוֹת.
- הארכת השעות עשויה לעזור, אבל אינה מספיקה לבדה. = הַאֲרָכַת הַשָּׁעוֹת עֲשׂוּיָה לַעֲזֹר, אֲבָל אֵינָהּ מַסְפִּיקָה לְבַדָּהּ.
- עם זאת = עִם זֹאת
- אינו מספיק כשלעצמו = אֵינוֹ מַסְפִּיק כְּשֶׁלְּעַצְמוֹ
- אם נעביר את כל הפעילויות לאינטרנט, יותר אנשים יוכלו להשתתף. = אִם נַעֲבִיר אֶת כָּל הַפְּעִילֻיּוֹת לָאִינְטֶרְנֶט, יוֹתֵר אֲנָשִׁים יוּכְלוּ לְהִשְׁתַּתֵּף.
- על איזו הנחה הטענה מבוססת? = עַל אֵיזוֹ הַנָּחָה הַטַּעֲנָה מְבֻסֶּסֶת?
- איזה מידע חסר כדי להעריך אותה? = אֵיזֶה מֵידָע חָסֵר כְּדֵי לְהַעֲרִיךְ אוֹתָהּ?
- מוזיקה בזמן קריאה: מה אפשר ללמוד מניסוי קטן? = מוּזִיקָה בִּזְמַן קְרִיאָה: מָה אֶפְשָׁר לִלְמֹד מִנִּסּוּי קָטָן?
- בניסוי לימודי השתתפו ארבעים מבוגרים. המשתתפים חולקו באקראי לשתי קבוצות. קבוצה אחת קראה טקסט בחדר שקט, והקבוצה השנייה קראה את אותו הטקסט בזמן שהתנגנה מוזיקה. לאחר מכן ענו כל המשתתפים על אותן שאלות הבנה. = בְּנִסּוּי לִמּוּדִי הִשְׁתַּתְּפוּ אַרְבָּעִים מְבֻגָּרִים. הַמִּשְׁתַּתְּפִים חֻלְּקוּ בְּאַקְרַאי לִשְׁתֵּי קְבוּצוֹת. קְבוּצָה אַחַת קָרְאָה טֶקְסְט בְּחֶדֶר שָׁקֵט, וְהַקְּבוּצָה הַשְּׁנִיָּה קָרְאָה אֶת אוֹתוֹ הַטֶּקְסְט בִּזְמַן שֶׁהִתְנַגְּנָה מוּזִיקָה. לְאַחַר מִכֵּן עָנוּ כָּל הַמִּשְׁתַּתְּפִים עַל אוֹתָן שְׁאֵלוֹת הֲבָנָה.
- בניסוי הזה, ממוצע הציונים של הקבוצה שקראה בשקט היה גבוה יותר. עם זאת, התוצאה אינה מספיקה כדי לקבוע שכל מוזיקה פוגעת בכל סוג של קריאה. בניסוי השתמשו בטקסט אחד ובקטע מוזיקלי אחד, ולא נבדקו הרגלי הלמידה של המשתתפים. = בַּנִּסּוּי הַזֶּה, מְמֻצַּע הַצִּיּוּנִים שֶׁל הַקְּבוּצָה שֶׁקָּרְאָה בְּשֶׁקֶט הָיָה גָּבוֹהַּ יוֹתֵר. עִם זֹאת, הַתּוֹצָאָה אֵינָהּ מַסְפִּיקָה כְּדֵי לִקְבֹּעַ שֶׁכָּל מוּזִיקָה פּוֹגַעַת בְּכָל סוּג שֶׁל קְרִיאָה. בַּנִּסּוּי הִשְׁתַּמְּשׁוּ בְּטֶקְסְט אֶחָד וּבְקֶטַע מוּזִיקָלִי אֶחָד, וְלֹא נִבְדְּקוּ הֶרְגֵּלֵי הַלְּמִידָה שֶׁל הַמִּשְׁתַּתְּפִים.
- כדי להבין טוב יותר את הקשר, יהיה צורך לבדוק קבוצות נוספות, סוגי מוזיקה שונים ומשימות קריאה מגוונות. = כְּדֵי לְהָבִין טוֹב יוֹתֵר אֶת הַקֶּשֶׁר, יִהְיֶה צֹרֶךְ לִבְדֹּק קְבוּצוֹת נוֹסָפוֹת, סוּגֵי מוּזִיקָה שׁוֹנִים וּמְשִׂימוֹת קְרִיאָה מְגֻוָּנוֹת.
- באקראי = בְּאַקְרַאי
- ממוצע = מְמֻצָּע
- הרגלים = הֶרְגֵּלִים
- מגוונות = מְגֻוָּנוֹת
- במטרה לשפר את השירות, תועבר ההרשמה למערכת מקוונת. המערכת תאפשר מעקב אחר מצב הבקשה. בתקופת המעבר יינתן סיוע טלפוני למי שיתקשה להשתמש בה. = בְּמַטָּרָה לְשַׁפֵּר אֶת הַשֵּׁרוּת, תֻּעֲבַר הַהַרְשָׁמָה לְמַעֲרֶכֶת מְקֻוֶּנֶת. הַמַּעֲרֶכֶת תְּאַפְשֵׁר מַעֲקָב אַחַר מַצַּב הַבַּקָּשָׁה. בִּתְקוּפַת הַמַּעֲבָר יִנָּתֵן סִיּוּעַ טֶלֶפוֹנִי לְמִי שֶׁיִּתְקַשֶּׁה לְהִשְׁתַּמֵּשׁ בָּהּ.
- מראיינת: האם התוכנית להארכת שעות הספרייה הצליחה? = הַאִם הַתּוֹכְנִית לְהַאֲרָכַת שְׁעוֹת הַסִּפְרִיָּה הִצְלִיחָה?
- מנהלת: מוקדם מדי לקבוע. בשבועות הראשונים הגיעו אנשים שלא הכרנו קודם, וזה סימן מעודד. אבל אנחנו עדיין לא יודעים אם הם ימשיכו להגיע באופן קבוע. = מֻקְדָּם מִדַּי לִקְבֹּעַ. בַּשָּׁבוּעוֹת הָרִאשׁוֹנִים הִגִּיעוּ אֲנָשִׁים שֶׁלֹּא הִכַּרְנוּ קֹדֶם, וְזֶה סִימָן מְעוֹדֵד. אֲבָל אֲנַחְנוּ עֲדַיִן לֹא יוֹדְעִים אִם הֵם יַמְשִׁיכוּ לְהַגִּיעַ בְּאֹפֶן קָבוּעַ.
- מראיינת: אז מספר המבקרים עלה? = אָז מִסְפַּר הַמְּבַקְּרִים עָלָה?
- מנהלת: בחלק מהערבים כן. צריך לזכור שלא כל הערבים דומים. ערב שבו מתקיימת פעילות מיוחדת אינו בהכרח מייצג ערב רגיל. = בְּחֵלֶק מֵהָעֲרָבִים כֵּן. צָרִיךְ לִזְכֹּר שֶׁלֹּא כָּל הָעֲרָבִים דּוֹמִים. עֶרֶב שֶׁבּוֹ מִתְקַיֶּמֶת פְּעִילוּת מְיֻחֶדֶת אֵינוֹ בְּהֶכְרֵחַ מְיַצֵּג עֶרֶב רָגִיל.
- מראיינת: ומה לגבי העלויות? = וּמָה לְגַבֵּי הָעֲלֻיּוֹת?
- מנהלת: הן חלק מרכזי מהבדיקה. נצטרך לבחון את התועלת לצד העלות, ולא רק לספור מבקרים. = הֵן חֵלֶק מֶרְכָּזִי מֵהַבְּדִיקָה. נִצְטָרֵךְ לִבְחֹן אֶת הַתּוֹעֶלֶת לְצַד הָעֲלוּת, וְלֹא רַק לִסְפֹּר מְבַקְּרִים.
- מוקדם מדי לקבוע = מֻקְדָּם מִדַּי לִקְבֹּעַ
- סימן מעודד = סִימָן מְעוֹדֵד
- אינו בהכרח מייצג = אֵינוֹ בְּהֶכְרֵחַ מְיַצֵּג
- אני רוצה להתייחס למה שנאמר קודם. = אֲנִי רוֹצָה לְהִתְיַחֵס לְמָה שֶׁנֶּאֱמַר קֹדֶם.
- אני מסכימה עם העיקרון, אבל = אֲנִי מַסְכִּימָה עִם הָעִקָּרוֹן, אֲבָל
- זו לא בדיוק הטענה שלי. = זוֹ לֹא בְּדִיּוּק הַטַּעֲנָה שֶׁלִּי.
- צריך להבחין בין… לבין = צָרִיךְ לְהַבְחִין בֵּין… לְבֵין
- אם אפשר להשלים את המשפט = אִם אֶפְשָׁר לְהַשְׁלִים אֶת הַמִּשְׁפָּט
- אורי קרא את ההודעה שלוש פעמים. “אין צורך להגיע מחר,” נכתב בה. הוא הניח את הטלפון על השולחן והתחיל לסדר את התיק בכל זאת. = אוּרִי קָרָא אֶת הַהוֹדָעָה שָׁלוֹשׁ פְּעָמִים. “אֵין צֹרֶךְ לְהַגִּיעַ מָחָר,” נִכְתַּב בָּהּ. הוּא הִנִּיחַ אֶת הַטֶּלֶפוֹן עַל הַשֻּׁלְחָן וְהִתְחִיל לְסַדֵּר אֶת הַתִּיק בְּכָל זֹאת.
- “לא קראת?” שאלה אחותו. = “לֹא קָרָאתָ?” שָׁאֲלָה אֲחוֹתוֹ.
- “קראתי.” = “קָרָאתִי.”
- היא הסתכלה על התיק. “אז למה אתה מתכונן?” = הִיא הִסְתַּכְּלָה עַל הַתִּיק. “אָז לָמָּה אַתָּה מִתְכּוֹנֵן?”
- אורי סגר את הרוכסן. “למקרה שישנו את דעתם.” = אוּרִי סָגַר אֶת הָרוֹכְסָן. “לְמִקְרֶה שֶׁיְּשַׁנּוּ אֶת דַּעְתָּם.”
- בכל זאת = בְּכָל זֹאת
- רוכסן = רוֹכְסָן
- ייתכן שהדמות = יִתָּכֵן שֶׁהַדְּמוּת
- הפעולה מרמזת על = הַפְּעֻלָּה מְרַמֶּזֶת עַל
- הטקסט עוסק ב… הטענה המרכזית היא ש־… כדי לבסס אותה, הכותבת מציגה… בהמשך היא מסתייגת מ… ולבסוף מציעה = הַטֶּקְסְט עוֹסֵק בְּ… הַטַּעֲנָה הַמֶּרְכָּזִית הִיא שֶׁ־… כְּדֵי לְבַסֵּס אוֹתָהּ, הַכּוֹתֶבֶת מַצִּיגָה… בַּהֶמְשֵׁךְ הִיא מִסְתַּיֶּגֶת מִ… וּלְבַסּוֹף מַצִּיעָה
- המאמר עוסק בהארכת שעות הספרייה. הכותבת תומכת ביוזמה, אך טוענת ששעות נוספות אינן מבטיחות נגישות. היא מציגה קשיים הקשורים לתחבורה ולצרכים של משפחות, ומציעה לבדוק גם מי אינו מצליח להגיע. = הַמַּאֲמָר עוֹסֵק בְּהַאֲרָכַת שְׁעוֹת הַסִּפְרִיָּה. הַכּוֹתֶבֶת תּוֹמֶכֶת בַּיּוֹזְמָה, אַךְ טוֹעֶנֶת שֶׁשָּׁעוֹת נוֹסָפוֹת אֵינָן מַבְטִיחוֹת נְגִישׁוּת. הִיא מַצִּיגָה קְשָׁיִים הַקְּשׁוּרִים לַתַּחְבּוּרָה וְלַצְּרָכִים שֶׁל מִשְׁפָּחוֹת, וּמַצִּיעָה לִבְדֹּק גַּם מִי אֵינוֹ מַצְלִיחַ לְהַגִּיעַ.
- לדעת המנהלת, השירות ישתפר. = לְדַעַת הַמְּנַהֶלֶת, הַשֵּׁרוּת יִשְׁתַּפֵּר.
- כדאי להאריך את שעות הפעילות. = כְּדַאי לְהַאֲרִיךְ אֶת שְׁעוֹת הַפְּעִילוּת.
- בניסוי המתואר, ממוצע הציונים היה גבוה יותר בקבוצה הראשונה. = בַּנִּסּוּי הַמְּתֹאָר, מְמֻצַּע הַצִּיּוּנִים הָיָה גָּבוֹהַּ יוֹתֵר בַּקְּבוּצָה הָרִאשׁוֹנָה.
- עם זאת, התוצאה אינה בהכרח מתאימה לכל מצב. = עִם זֹאת, הַתּוֹצָאָה אֵינָהּ בְּהֶכְרֵחַ מַתְאִימָה לְכָל מַצָּב.
- התוכנית עשויה לסייע לחלק מהתושבים. = הַתּוֹכְנִית עֲשׂוּיָה לְסַיֵּעַ לְחֵלֶק מֵהַתּוֹשָׁבִים.
- התוכנית תפתור את הבעיה של כל התושבים = הַתּוֹכְנִית תִּפְתֹּר אֶת הַבְּעָיָה שֶׁל כָּל הַתּוֹשָׁבִים
- ייתכן שהתוכנית תעזור לכמה מהתושבים = יִתָּכֵן שֶׁהַתּוֹכְנִית תַּעֲזֹר לְכַמָּה מֵהַתּוֹשָׁבִים
- ההרשמה תועבר לאתר החדש בחודש הבא. לפי הנהלת המרכז, השינוי יקל על המשתמשים. = הַהַרְשָׁמָה תֻּעֲבַר לָאֲתָר הֶחָדָשׁ בַּחֹדֶשׁ הַבָּא. לְפִי הַנְהָלַת הַמֶּרְכָּז, הַשִּׁנּוּי יָקֵל עַל הַמִּשְׁתַּמְּשִׁים.
- מה כתובת האתר החדש? = מַה כְּתֹבֶת הָאֲתָר הֶחָדָשׁ?
- באיזה תאריך בדיוק יעברו למערכת החדשה? = בְּאֵיזֶה תַּאֲרִיךְ בְּדִיּוּק יַעַבְרוּ לַמַּעֲרֶכֶת הַחֲדָשָׁה?
- האם תהיה אפשרות להירשם גם בדרך אחרת? = הַאִם תִּהְיֶה אֶפְשָׁרוּת לְהֵרָשֵׁם גַּם בְּדֶרֶךְ אַחֶרֶת?
- למי אפשר לפנות לקבלת עזרה? = לְמִי אֶפְשָׁר לִפְנוֹת לְקַבָּלַת עֶזְרָה?
- מוזיקה פוגעת בהבנת הנקרא. = מוּזִיקָה פּוֹגַעַת בַּהֲבָנַת הַנִּקְרָא.
- בניסוי המתואר, הקבוצה שקראה בשקט קיבלה ציון ממוצע גבוה יותר. = בַּנִּסּוּי הַמְּתֹאָר, הַקְּבוּצָה שֶׁקָּרְאָה בְּשֶׁקֶט קִבְּלָה צִיּוּן מְמֻצָּע גָּבוֹהַּ יוֹתֵר.
- הטענה המרכזית = הַטַּעֲנָה הַמֶּרְכָּזִית
- טענות = טְעָנוֹת
- לדברי המנהלת = לְדִבְרֵי הַמְּנַהֶלֶת
- טרם נקבע = טֶרֶם נִקְבַּע
- לטעון, טענה, טענות = לִטְעֹן, טַעֲנָה, טְעָנוֹת
- למצוא, ממצא, ממצאים = לִמְצֹא, מִמְצָא, מִמְצָאִים
- להניח, הנחה = לְהַנִּיחַ, הַנָּחָה
- הוא הניח את הטלפון = הוּא הִנִּיחַ אֶת הַטֶּלֶפוֹן
- לפרש, פרשנות = לְפָרֵשׁ, פַּרְשָׁנוּת
- הביעו חשש ש = הִבִּיעוּ חֲשָׁשׁ שֶׁ
- עם זאת, הטענה אינה מבוססת על נתונים. = עִם זֹאת, הַטַּעֲנָה אֵינָהּ מְבֻסֶּסֶת עַל נְתוּנִים.
- לדברי המנהלת, התקציב טרם נקבע. = לְדִבְרֵי הַמְּנַהֶלֶת, הַתַּקְצִיב טֶרֶם נִקְבַּע.
- הממצאים מצביעים על קשר, אבל לא בהכרח על סיבה. = הַמִּמְצָאִים מַצְבִּיעִים עַל קֶשֶׁר, אֲבָל לֹא בְּהֶכְרֵחַ עַל סִבָּה.
- במה הטקסט שקראת עוסק? = בַּמֶּה הַטֶּקְסְט שֶׁקָּרָאתָ עוֹסֵק?
- מה הטענה המרכזית של הכותב? = מָה הַטַּעֲנָה הַמֶּרְכָּזִית שֶׁל הַכּוֹתֵב?
- הוחלט = הוּחְלַט
- הבקשה אושרה = הַבַּקָּשָׁה אֻשְּׁרָה
- הטקסט עוסק בספרייה. = הַטֶּקְסְט עוֹסֵק בַּסִּפְרִיָּה.
- לדברי המנהלת, השירות ישתפר. = לְדִבְרֵי הַמְּנַהֶלֶת, הַשֵּׁרוּת יִשְׁתַּפֵּר.
- התקציב טרם נקבע. = הַתַּקְצִיב טֶרֶם נִקְבַּע.
- הטענה המרכזית לא בהכרח נכונה. = הַטַּעֲנָה הַמֶּרְכָּזִית לֹא בְּהֶכְרֵחַ נְכוֹנָה.
- ככל הנראה, השינוי יעזור. = כְּכָל הַנִּרְאֶה, הַשִּׁנּוּי יַעֲזֹר.